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　　　　　　　　　　　メール・マガジン

　　　　　　「ＦＮサービス　問題解決おたすけマン」

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　　　　★第０１０号　　　　　　　’９９−０８−２７★

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　　　　「有教無類」

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●え、また銃乱射事件？

と思わされる頻発ぶりである。ロサンゼルス郊外のユダヤ人コミュニティ・

センター。何故か犯人はラスベガスまで逃げ、そこで自首したというが、、。

ほんとにアメリカはどうなっているんだ？　と言っては陳腐すぎるけれど、

銃、麻薬、暴力、、コワイ手本ばかり示されちゃ困るんですよ。何しろ長年、

あの国の影響を被りながら来たわが民族。すぐ真似するのがいますからね。

護身用どころでない「攻撃用」の「武器」で、無防備の、しかも子供たちを

７０発以上も撃った犯人。供述していわく、「ユダヤ人を殺すように米国の

目を覚まさせるため」"...a wake-up call to America to kill Jews."と。

報道は締めくくって、「白人至上主義者の憎悪差別犯罪」。　至上？？？

＊

たしかに地球上、神様の気まぐれと言うべく、実に（文字通り）「色々」な

人種が存在している。それぞれの集団的特徴をおおらかに受け容れることは

可能だし、その精神が多くのＴＶ探訪番組を成り立たせてもいる。

しかし、肉体的な特徴と精神的な能力や性格に相関がある、と決めてかかる

のは人相学や手相学の範囲に留めたいものですな。それを「奴らは要らない、

殺せ！」にまで高めてしまったら、やはり異常と言わざるを得ません。

＊　　　＊

「憎悪」は感情、即ち右脳の働き。要するに「好き・嫌い」。しかし普通、

いくら嫌いな相手にも、伝統的日本人なら殺すとまでは言わないでしょう。

会うのを避けるとか、陰で悪口を言うとか、時にののしるとかはあっても。

「差別」は優劣比較の屁理屈、即ち左脳の働き。「殺す！」とハラを決める

のも、その手順や方法を工夫するのも、言えば理性の産物。「理性」とだけ

聞けば悪いものには思えないが、その用い方次第では邪悪な結論をも生む。

悪い考えも、理性の抑制が効けば、行動には表われない。が、犯人の狂った

理性は良い判断も生まなかったし、さらに抑制も果たさなかった。そんな男

に「それが至上なの？」と訊きたいね。ろくな答えはしないと思うけれど。

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「人種と知力の相関」という話題は、単一人種で成り立ってきた我が国では

滅多に関心を呼ばない。が、モザイク社会アメリカでは昔から常に論争の的

であり得たし、色々な理屈がこじつけられました。当然、黒人問題にも。

第一次大戦中に行なわれた米陸軍の知能テストでは、全体として白人兵士の

方が黒人より出来が良かったそうです。　やはり、白人の方が優れている！

地域に分けても、北部出身の白人は同じ北部の黒人よりよく出来、南部出身

の白人は南部の黒人より出来が良かったという。　　ほら、これで決まり！

ところがドッコイ、北部出身の教育程度の高い黒人は、南部出身の教育ある

白人よりよく出来たということが分かった。素質優越が前提の白人至上主義

として、これは困る。　「主義」が成り立たなくなってしまいますからね。

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要するに、そのテストが証明したのは肌の色と知能の相関ではなく、知能に

及ぼす教育の効果だった、ということ。南部に比べて北部には経済力があり、

その環境では教育が必要かつ可能。優劣差の原因は、人種的素質ではなく、

授けられた教育にあったのでありました。

それを東洋の知恵、孔子様は簡略に「有教無類」とおっしゃいました。人間

の種類による違いは無いんだ、あるのは教育の違いだけなのさ。これ、邪悪

な白人に分かるかな？　分かっちゃくれないだろうなあ。

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●「すべての人間は平等」

と宣言した後も長く奴隷制度を続けたアメリカでは、その矛盾を正当化する

論拠が必要になりました。そこで持ち出されたのが「人種」の考え方と白人

優位説。　歴史の浅い国にしては、これは根が深い。当然、恨みも深い。

＊

もともと身勝手な説だから、「すべての人間」の中に黒人は含まれない、と

もしている。彼らは素質劣悪、正確に言えば人間ではない。教育を施しても

無駄、、、だから、と南北戦争以前、南部諸州では、奴隷に読み書きを教え

てはならぬ、と法令で定められていたそうです。　それだけではなく、

奴隷の子は赤ん坊のうちに母親から引き離し、知的成長を阻む。さらに市場

で売り飛ばし、家族をバラバラにしてしまう。文化の伝承を許さず、伝統を

形成させない。　黒人を強い集団にさせないための、白人の悪知恵でした。

＊　　　＊

フレデリック・ダグラスは１９世紀アメリカの演説家、文筆家、政治指導者

でしたが、もとは農園の奴隷として生まれました。初めは野良仕事、その後

売られて都会へ移り住み、内働きに変わりました。そこには何と書物があり、

文字の読める人がいた、、、　チャンス？　素質と意志のある人には、ね。

やがて生得の観察力で、読む人の唇の動きが文字と対応していることに彼は

気づく。そして主人の息子の教科書を研究し、意を決して主人の妻に助けを

求める。彼女は「教育禁止」の法令を知らなかったらしく、協力してくれた

そうです。が、ある日ついに主人が気づき、激しく妻を叱ったその言葉。

　　「黒んぼは言われたことだけをやるものだ。読み書きを教えたら、

　　　奴隷として使い物にならなくなってしまう！」

その瞬間に「黒人を奴隷にしている白人の力が分かった」、と彼は書いてい

ます。以後、主人の妻からは教えてもらえなくなったが、様々な工夫で勉強

を続け、ついには奴隷制度の無い州へ逃亡する。その間、覚えたことを奴隷

仲間たちに教え、それを次のように記している。

　　「彼らの精神は飢えていた・・・彼らはそれまで、精神の暗闇に

　　　閉じ込められていたのだ。私は彼らを教えた。それが私の魂の

　　　喜びだったから。」

＊　　　＊　　　＊

「知るは喜びなり」と言いますが、「教える」ことはそれ以上に大きな喜び

、、のはずですね。そのような「喜びの交換」によって達成されるのが教育

というものですから、教養人は本来、幸福感に満ちていなくてはオカシイ。

　　　私見：日本の教育は大体オカシイ。いわゆる教養人に幸福感が無い。

「至上」を気取るからには教育もあるだろう白人が、銃乱射という血生臭い

行為に及ぶのは、さらにオカシイ。受けた教育が良くなかったのか、教育を

受けなかったのか、、。いずれにしても、みずからの行為によって、掲げて

いた主義の虚偽、彼らの言う「至上」の実体を証明した形。　狂ってるよ。

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●人種の違いによる優劣

というべきものはしかしながらある、と思う。優れているのがどの人種かは

知らないが、低劣ぶりが歴然としているのは、ああ、我が日本民族！ですぜ。

ＮＨＫの電波に乗って全国に振りまかれた番組。　ご覧になりましたか？

８月１１日８ＰＭ、ＮＨＫＴＶチャンネル１「１４歳になりました」。子供

たちを７年ごとに追跡取材、という副題。子育てを終わって何年も経つ当家

ではあるが、習い性となってこういうのは気になる。妻と並んで観ました。

＊

それが終わり、次は、、で同じ夜１０ＰＭ、同じテーマのアメリカ版が同じ

ＮＨＫＴＶで、ただし何故か今度のはチャンネル３。「７年ごとの成長記録

・アメリカ・１４歳それぞれの現実」子供たちは銃、麻薬、社会問題をどう

考えるか？何を夢見ているか。　比較のためにも、こりゃ見なくちゃ。

さすが自己主張の国、７歳でそこまで言えるものかね？！　それが１４歳と

なればますますシッカリ。ギャングや麻薬のような、身近で手軽な悪の存在

にも負けずに成長する姿は、既に市民そのもの。　甘えを感じさせない。

＊　　　＊

続いて翌８月１２日、「７年ごとの成長記録・旧ソ連・１４歳激動の時代を

生きて」。その７年の間にソ連は崩壊して独立国家に分裂し、情勢は激変。

中には追跡不能となった子もいれば、自殺未遂経験者も一人ならず。また、

もらわれてアメリカに移住した子もいる。それぞれ悩みが深いだけに想いも

深く、その不幸が彼らに成長をもたらしたとも言えるが、見てつらかった。

第三夜（８月１３日）はイギリス編、「そして子供たちは４２歳になった」。

これが本家だった、と漸く了解。１９６３年７歳から始めて７年ごと、６回

の取材を重ねたのだから粘り強い。さすがイギリス人！と感心。もっとも、

この反復継続取材を重荷に感じていたと述べた人もいたが、当然でしょう。

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主人公たちがどのようにして選ばれたのかは知らないが、それは７歳時点の

こと。その７年後にどうなっているかまでは誰も予定できない。１４歳の姿

は、従って、無作為的に生じた「結果」と見て良いだろう。　しかし、

これだけ比較対象を並べられると、もはや日本民族の「幼児性」は覆い隠す

べくもありませんな。７歳時点で既に「素朴さ」が目立つが、１４歳、もう

グローバル・デファクト・スタンダードから隔たること遙か、の感あり。

「日本代表」の特徴：問題意識が見られず、社会性が乏しく、まして大きな

希望を語るなんてことが無い。精一杯善意に解釈しても、平和ボケですね。

しかし、日本ではオトナが平和ボケしているのだから、子供だけ責めるわけ

には行きません。「代表」たちのまわりにもオトナはいたはずですからね。

あまりにも自由、即ち選択肢豊富なるが故に、かえって決心が固まらない。

いや、ボンヤリしていても許すんだな、まわりが。　まさに愚者の楽園。

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日本の１４歳が「普通」なら、他の１４歳はオトナ。彼らが「普通」なら、

日本代表は腑抜け。その差を私自身、痛感したことがあります。２９歳、

初めての渡米で同業者を訪ねた時、未熟な英語でも用が足りてしまった。

こちらの考えること、言いたいこと、すべて察知してくれる、と言うより

読まれてしまう。心の働きが事実上、オトナと子供ほど違っていました。

後年、東北某県某過疎町に工場を建て、土地の人々とやり取りすることに

なった時には、その反対の経験。町の人が何を言い出そうと、全て瞬時に

見通せてしまった。忘れ得ないのは、その地域の人々の第一印象、「埴輪

みたいな顔だな」。表情は心の働きの反映。シンプルな心だからシンプル

な表情。それに比べたら、こんな私の心でも十分に高機能だったわけ。

で、日本１４歳の表情。その年齢ならなくてはなるまい元気さ、敏捷さ、

好奇心、希望などが見られない。特に気になったのは、眼差しのあいまい

さ。あの「窓」から見えた「心」に、問題解決型の明晰さは無い、、、。

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●彼らのハキハキしない

しゃべり方は、左脳の働きの悪さを示しているし、のびのびした答えでは

全然ないところから、右脳の方も長らくお休み中だろうと想像がつきます。

＊

しかし彼らもひとりでにそうなったわけではない。頭の働かせ方も誰かに

習ったはずです。我が教育制度に多くの責任があると言わざるを得ません。

文部省と日教組、ずっと喧嘩をして来たが、それは誰のためだったのか。

少なくとも子供たちのためでなかったことは、３夜の映像が証明しました。

日本人の素質が良くないとは（自分の経験に照らしても）思いませんし、

英語や数学に限って言えば、教科書の出来も悪くない。もし「有教無類」

を認めるなら、教え方か、学校制度のような仕組みか、いずれにしても

「教える側」の具合悪さのせいだ、と断定せざるを得ないでしょう。

＊　　　＊

やたら結果の平等を求めるのもオカシイ。それ自体「教育的」じゃないね。

種を蒔いても、芽を出すとは限らない。芽が出ても、同じに育ち、同じ味

の実が生る保証は無い。　　教育とは農業なり、、が私の持論です。

「教育の違い」を認めないのは、むしろ人間性無視だぜ。教育向きの人も

いるし、「技」の人もいる。本人の特性とは無関係に進学のみを迫る方も

ヒドイが、それに従う本人もヘンですね。　意志や思考力、無いのかね？

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しかし思い返しても、「外国の７歳」は喋る中身がシッカリしていたな。

オトナの口真似かも知れない。が、真似なら「日本の７歳」もするはずだ。

真似しているのに頼りない、、のは、日本のオトナが頼りないからだろう。

７歳にして「・・になろう」と決めた人生を実現した例が外国では珍しく

なく、それもひとのために尽くす仕事で、カネ、カネ、カネ、、ではない。

爽やかというか、見上げたものというか。　人間の格が違う、、、としか。

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人間は初めから人間なのではなく、教育されて人間になるのだと言います。

それが家庭教育だろうと、学校教育だろうと、企業内教育だろうと、、、

そして生涯を貫く自己啓発であろうと。教育の質と量をよく考えなくては。

特に管理職が扱うのは、モノでなくヒトです。人間相手の仕事をするなら、

人間の普通の水準を超えていなくては差し支える。また、相手さんに対し

ても失礼です。もっとも近頃、人材の質的低下は年々甚だしい。「あんな

のよりマシ」を保つのは難しくない、、？　いいえ、そんなの認めません。

目指すべきは当然、グローバル・スタンダード。　さて、どうしますか？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　■竹島元一■

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